我原是一位同学们欺负的，老师看不起的差生，但是小学五年级时我遇到了改变我一生的刘老师，他就像爷爷一样，很和蔼，在他眼中每一个学生都是好样的。刘老师教我们班数学，我是属于那种自卑的学生，想跟老师亲近，但是又怯生的那种，我的数学最差，所以，我尤其怕跟刘老师接触。刘老师似乎很了解我一样，他便主动跟我接触。

我跟他的第一次交流，是在蒸桶（那时，学校的条件挺差的，老师和学生的中午饭都是放在蒸桶里统一蒸的）旁，刘老师叫住我，（因为内急）请我帮他淘米蒸饭。下午数学课后，刘老师还特意到我的课桌旁跟我道谢，夸我蒸饭的水把握得很好，蒸的饭好吃。刘老师说不想错过美味，今后他每天的蒸饭就交给我来负责了。作为回报，他要求我每天午饭后，带着数学课本、练习册、作业本去办公室，他给我讲习题。因为是老师提出来的，我也就非常听老师的话了，觉得每天能给老师做点事，是被老师看重，是一件开心的事情，并没有想过中午去学习的困难。

开始的两个月，老师给我讲得挺慢的，还不时的补习到以前欠下的课程，有时会遇到学几遍都觉得吃力的知识，再者，其他同学都在操场玩着呢，心里避免不了开小差，甚至有的时候会翘课。刘老师，不生气，相反的，当我开小差时，他就拿糖来诱惑我，小孩子是受不了诱惑的。或者，提出今天你要认真把这个问题做好了，我明天就带肉菜（1997年，我们那里基本都是家里来客人了才有肉吃，肉菜对我的诱惑真的很大）来，你可以跟我一起吃哦。面对这些诱惑，没办法，我会坚持坚持。有时，我翘课了，刘老师会到教室里来找我去学习，作为惩罚我会有好几天不能吃老师带来的菜。刘老师可是言出必行的，为了能够天天吃点老师的菜，我后来都乖乖的准时去他那里学习。经过一学期的学习，我的数学得到了很大的提升。看着我的一点点进步，我想刘老师应该也很欣慰吧，后来，他经常跟我一起走路回家，（他以前都是走的一条山路，可以较早的回到他家的）在回家的路上跟我讲很多，具体讲得什么，我已经记不清楚了，我只知道，他叫我一定用知识改变自己，相信自己。

和刘老师用这样的模式相处了两年，他无偿的给我做了很多很多的辅导，那是无法计算的，我的数学成绩得到了空前的提升，其他学科的成绩也得到了大幅的提升，更重要的是，我找到了自信，我敢跟老师交流了，甚至成了办公室老师们讨论的焦点。因为刘老师，我以学区第二名的成绩顺利的小学毕业了，并且进入了当地一所好的初中学校，一个好的班级里学习。刘老师的大恩大德我是一生也报答不了的。刘老师用对学生的爱心，改变了我的一生，我很尊敬他。为此，我发誓要好好的上学，有一天也要做老师。所以，成为一名优秀的老师，成为了我的目标。现在我终于当上了老师，现在我才体会到，做一名老师容易，但是做一名优秀的老师，不是用嘴喊出来的，并没有那么容易。顿时，我对刘老师的敬意又高了很多很多……我永远的刘老师，我还有太多太多需要学习的。

 

某天晚上第三节晚自习，班干部丁同学管理自习纪律，与杨同学发生口角，（杨同学是从外地学校转回来的学生，由于才上学不久，还听不懂该地的地方语言，当班委丁同学叫其站起来时，杨同学很随意的说，你再说一遍呢，此话重复了三次，由于语气上的不恰当，让丁同学有被耍，不被尊重的感觉）然后丁同学动手掴了杨同学两耳光。事情发生后杨同学马上去办公室找班主任老师，但由于班主任老师当时在另一个班上上课，杨同学未能找到班主任老师。在没有找到班主任老师的情况下，杨同学打电话通知了家长，然后家长马上叫上其舅母一起匆匆赶往学校，要找丁同学处理这个事情。

处理方法：

当杨同学的家长赶往学校找丁同学时，我拦下杨同学的家长，与家长进行了交流，初步了解了杨同学的性格，以及过去的事情和母亲对他的期望，其母亲也提出了一些对学校，对老师的期望。后来在一个老教师的帮助下，暂时劝服其离开学校，不把学生之间的摩擦升级到两方家长之间的问题。

针对此事，我首先请教老教师如何处理此类事情，然后个别调查班上学生，询问事故发生的原因，事故发生的经过，再找到当事人了解情况。首先找到班委丁同学，了解事情发生的详细情况，先肯定了他所做的一切的初衷都是为了班级，感谢他为班级的用心，然后帮助其认识到自己管理上的不足以及方法上的不足，并引导其认识到自己的错误，并建议找机会当着大家的面，向杨同学道歉。然后找到杨同学，对其进行安慰并了解实际情况，在了解清楚事情的整个过程的基础上，引导其站在班委的角度考虑一下问题，换位思考，如果有同学这样跟你说话你会是怎样的感受呢，举了很多类似的例子，让杨同学认识到自己在这件事情上存在的错误，针对这次事情，我也对杨同学提出了期望，希望其用宽容的心来对待他人。通过分别与这两个学生交流，最后达成一致意见，他们最后将当着班上所有学生的面互相道歉，握手言好。

借此机会，我对全班同学进行了教育，教育同学们多换位思考问题，以宽容之心待人；教育同学们积极的与班委配合，让我们这个大家庭越来越好，教育同学们任何时候都不要采取暴力手段解决问题，尤其是班委更要注意这一点；教育同学们遇到事情时，要多向老师寻求帮助，不要自己冲动的解决问题。他们相互道歉后，我又间断跟踪开导了杨同学，最后得知杨同学主动和丁同学交了朋友，并高兴的告诉我说：“老师，我们现在是朋友了”。

基于丁同学管理能力挺强，对班上事情特别热心，张同学成绩优异，最后两同学都成了班委成员中的一员，借此机会，我在班委会上让丁同学与杨同学再次当所有班委握手表示友好，所有同学鼓掌以示鼓励。

事情处理结果：

丁同学与杨同学成了工作上的好搭档，生活中的好朋友，老师的好助手。杨同学的家长对此次事情的处理也很满意，并对其学生在我校上学感到放心。

经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。

教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

“启发”指通过教师的引导和点拨，使学生对知识产生联想而领悟。教师向学生传授知识不能硬性灌输，学生学习也不是机械的接受，而应是教师把学生带入一个为开发知识而创设的意境中去，如何创设这样的意境呢?这里就引入新课谈一点看法。教学中每节课都在“送旧迎新”，这个环节处理得好，就能很快地将学生的求知欲望调动起来，达到使全体学生进入“角色”的效果。例如，讲“密度”的概念时，就可通过以下四步来引入：(1)通过天平演示，看出在体积相同的情况下，不同物质的质量不同；(2)通过实例——1斤铁和1斤棉花质量相等，但体积相差悬殊，说明在质量相同的情况下，不同物质的体积不同；(3)从以上两点可以明确，不同物质内部结构疏密程度不同，有的结实，有的疏松。这种差别，反映出物质的一种特性，这种特性可以有效地鉴别物质，因此，掌握这种特性，有很重要的实际意义；(4)如何描述这种特性呢?在物理学里，我们用“密度”这个物理量来表示。通过这样的观察、实例、分析等过程的有序启发，就能使学生明确建立“密度”概念的重要意义。又如，讲授“华东版”初二物理教材中的“磁体和磁极”一节时，通过与课题有关的历史故事引入新课，能有效地激起学生的学习兴趣。故事讲到早在1600多年以前，晋朝名将马隆，他用神兵“磁石垒”打败了羌军……这是否是神兵的帮助?晋军所用的打败羌军的方法就与本节将要学习的知识有关，从而把学生引入求知的渴望之中。

教师还可采用设置疑点，激起“认知冲突”；通过观察、实验，引发思考、探索；通过类比或比喻沟通联想等等方式，来启发学生把注意力向所需要解决的中心问题集中，用教师的教，引导学生的学，这样顺着学生思维发展的趋势，因势利导的提示和点拨，从而达到“茅塞顿开”的境地。

关于发挥教师“主导作用”的问题，就我市使用的“华东版”初中物理教材而言，虽然对于每一个知识点课本中都安排了相应的教和学的活动(如〔观察与思考〕、〔实验与思考〕、〔读读议议〕等)，但教师如何就教材中提供的方案为基本思路组织好教学呢?那就得看教师在处理这个知识点上的构思能力了。尽管不同的教师处理同一个知识点的方法有所不同，但都必须统一到同一个指导思想的前提之下，那就是如何组织学生在学习这一个知识点时，既能使学生获取知识又能让他们充分地动眼、动手、动脑、动口，以达到激发兴趣，培养能力，开发智力的目的。这就要求教师在设计、组织这一个知识点的教学时，教师的活动——讲述、实验、启发、提问、板书等与学生的活动——听课、思考、实验、观察、回答、讨论、动笔等协调地穿插进行。只有这样，才能体现“以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以培养能力和方法为主线”的教改精神。

【读书有用吗？读大学有用吗？学生们经常这样问我。

你看你大学毕业来到这个小城镇上班，上班的工资还没有我父母在外打工的工资高呢，你说读大学有用吗？

我妈妈就一个小学文凭，在某某公司上班很多年了，现在已经是领导了，有100多员工由她管理呢，现在公司已经派她去国外的分公司了呢，还给她配了翻译，你说读大学有用吗？

我们村上某某才初中毕业，现在在某酒店上班都已经是经理了，一个月5000多呢，你让我认真读书有用吗？我为什么要听你的呢？

现在很多大学生毕业都找不到工作呢，大学毕业竟然也有当服务员的，一群大学生还被一个初中学历的经理领导着呢，你说读大学有用吗？

我的某姐姐初中毕业去城里打工，现在已经嫁了一个大老板了呢，生活过的挺滋润的，不用上班，家里有花不完的钱，很多人都羡慕她呢，如果她当初选择继续读书，现在可能还在城里某个角落打工吧，你说读大学有用吗？

读书到底有没有用？

我想答案是肯定的，读书在丰富个人的知识、提高个人的修养、增加个人的认知度和幸福感方面的价值是用金钱无法衡量的。受到良好教育的人， 其谋生本领、待人接物、判断能力、思维能力一般都要高于常人，长期来看，更有发展前途。我们身边的确有许多的励志故事、成功人士的故事，然而，人们看到的往往是他们风光的一面，却忽略了他们成功之前所付出的努力，或者是忽略了他们身后牛逼的背景，更忽略了他们家族中深厚的文化底蕴。

读大学有用吗？

如果没有上大学，我现在应该是有两个孩子的妈妈，成天围着孩子、老公转的，做着比较辛苦的工作。拼了命的工作，仍然不知道10年、20年后自己会是什么样子。不知道自己老了是不是也得起早贪黑，无从养老。

如果没有上大学，我不可能成为一名老师，做自己喜欢的工作。

如果没有上大学，我不会像现在这样清楚的知道自己想要的生活，清晰的知道自己存在的价值。

如果没有上大学，此时此刻我应该不会坐在电脑面前思考这些问题，而是为了生计在某处辛苦的劳作吧。

如果没有上大学，我肯定不会遇到现在的他，跟他学了很多电脑及网络方面的知识，而如今我已经是咱办公室里电脑万事通了。

如果没有上大学，我在哪儿？

我不知道我会在哪儿，但是，我能够很明确的表示，因为当初坚持上大学，我现在赢得了另一种生活，而这种生活恰是我想要的生活。

读大学有用吗？

他们提出这样的问题，我能理解他们的顾虑。我想提出这个问题的学生大多是农村的孩子吧。

对农村家庭而言，供一个大学生不容易。如果孩子的父母都在外地打工，勉强能够供孩子上大学。但有些孩子的父母身体不好，无法外出务工，一家人的生活都是问题，又怎么能供起一个大学生呢。单亲家庭的孩子上大学几乎成了奢望。

如果孩子们选择上大学，读一个学费相对便宜的专业三年、四年下来学费和生活费合起来也得好几万，对于无经济来源的家庭来说是一笔不小的数目。大学毕业后，这个学生将要面临的是就业和还债的双重压力。

如果他们选择高中毕业后就外出打工，他们又担心会重复父辈们的打工生活。毕竟在文化程度较低的情况下，奋斗成为领导的人占的比例不大，他们中大多的家长在外做的都是最辛苦的工作，他们非常清楚父母外出打工所经受的辛苦，他们不希望过那样的生活。

他们只是面对选择时迷茫了，不知道应该相信谁，不知道他们所了解的社会现实是否就是那样的，不知道自己是否有能力面对这个社会，是否有能力去追求自己想要的生活。

我想说，青春是拿来奋斗的，只有努力奋斗，明天才会更好。把目光放远，根据实际情况，用心选择，选择了就大胆的走下去，努力的创造属于自己的未来，不去复制别人的生活。（别人的生活也是无法复制的）不要一直在做与不做之间去纠结，无端的浪费青春。通过各种途径学习生存能力才是硬道理，不论是上大学还是其他方式，关键是要学到技能，并且能够学以致用，先学会生存再追求自己想要的生活。】

以上仅个人观点，如果你对此话题也感兴趣，希望可以分享哦。

 

不要怕错误，错了能及时纠正过来也是一种成长；不要怕遇到困难，克服困难也是一种成长；不要怕遇到挫折，战胜挫折也是一种成长；拒绝一切的不顺利，也就拒绝了一切成长的机会。